教学过程的基本规律（基本特点）（简答、论述、案例）

教学过程中教师必须处理好如下关系：（简答）间接经验与直接经验的关系、教师主导作用与学生主体作用的关系、知识与能力的关系、知识教育与思想道德教育的关系、智力因素与非智力因素的关系。

（一）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

1. 以间接经验为主是教学活动的主要特点

2. 学生学习间接经验要以直接经验为基础

3. 贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：书本主义、经验主义

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

1. 充分发挥教师的主导作用

2. 充分发挥学生主体参与教学的能动性

3. 教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系

4. 贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向

（三）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

1. 知识和智力是两个不同的概念（区别）

知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。

2. 传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的

（1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。

（2）知识是发展智力的基础。

（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。

3. 要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

（1）从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。

（2）从传授知识的量来看，一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。

（3）采用启发式教学。

（4）培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教。

4. 贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向

在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，也不能像实质教育论者那样，只有把二者有机地结合起来，才能提高教学质量。形式教育论代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。注重发展学生的智力，轻视系统知识的传授。实质教育论其代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。

（四）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）

1. 知识是思想品德形成的基础

2. 思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

3. 贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题

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