1、为了提高学生成绩，应对即将到来的期末考试，A班班主任决定将音体美等非考试科目停掉，将平时的活动时间改为自习背诵时间，考试科目的任课老师也积极配合，对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解，并在课后安排大量的练习作业。但期末考试过后，A班的成绩并没有明显提升，却有部分学生产生了逃课、厌学等行为或负面情绪。为促进学生学习积极性，提升课程参与度和互动感，B班班主任决定引入知识竞赛的教学方式。一段时间过后，确实有的学生在课堂上发言更加主动、回答问题更加积极、参与小组讨论更加活跃，还有部分学生的成绩有了明显提高。更让他欣慰的是，一些学生在课间休息时和放学回家后，仍旧和同伴、父母进行知识竞赛，以此巩固和充实自己的知识。然而，班主任还发现一些学生为了竞赛名次恶性竞争，甚至有学生在竞赛中用手机作弊、偷藏资料，这让B班班主任大为不满。

（1）结合案例，从教育功能的类型角度，分析A班和B班的教学现象。

（2）结合自身经验，谈谈如何减少教育对个体发展产生的负面影响。

（1）教育功能有不同的分类。按作用的方向，教育功能可分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按作用呈现的形式，教育功能可分为显性功能和隐性功能。显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。例如，促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。A班班主任的做法并没有使A班的成绩明显提升，却有部分学生产生了逃课、厌学等行为或负面情绪。这体现了教育的负向隐性功能。B班班主任的做法一方面使得有些学生在课堂上发言更加主动、回答问题更加积极、参与小组讨论更加活跃，还有部分学生的成绩有了明显提高，这些体现了教育的正向显性功能；另一方面，一些学生为了竞赛名次恶性竞争，甚至有学生在竞赛中用手机作弊、偷藏资料，这些体现了教育的负向隐性功能。

（2）克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育内部的改革。首先是树立“以人为本”的教育理念。以人为本的教育，就是要把人看作是目的，而不是手段；把人看作是具体的、能动的生命体，尊重他们的人格，满足他们的需要，体验他们的喜怒哀乐。一言以蔽之，“以人为本”就是要把学生的需要当作第一需要，为学生的发展服务。其次，要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制度等，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。最后，要纠正教育活动和过程中的失当行为，如教师素质不高、课程设置不合理、教学方法不当、师生关系不民主、压制学生的主体自由等。我们必须找准问题的焦点，有针对性地加以改正。

2、阅读材料，回答问题。

材料一：据统计，全国共有乡村教学点8.68万个，偏远地区的学校在硬件条件、师资队伍、教学管理诸多方面与大城市的学校存在较大差距，缩小这样的差距是我们实现教育公平的首要任务。

材料二：据统计，全国教学点数字教育资源全覆盖项目惠及边远贫困地区400多万孩子，国家数字教育资源公共服务体系基本建立。通过互联网、人工智能等技术整合，能够把优质的教育资源，迅速、高效、低成本地辐射到边远贫困地区，并在一定程度上满足个性化教育需求，进一步增加优质资源的适切性。

材料三：未来，人工智能与机器人技术有机结合，将扮演智能导师的角色，使得部分教育教学活动可以由机器人来组织与担任。学生可以和机器人对话学习外语；可以和人工智能下象棋学习棋艺。人工智能不仅成为教师的得力助手，也将成为学生们的学习伙伴，从而实现更广泛的教育公平。

——资料来源：熊璋，杨晓哲.充分利用人工智能促进教育公平[N].中国教育报，2019-06-01.（有改动）

（1）推进区域教育公平可能遇到哪些问题？

（2）教师如何利用信息技术助推教育公平？

（1）推进区域教育公平最主要的问题是教育资源分配不均，一些农村、边远、贫困地区在教育资源上与大城市的学校存在较大差距，具体有：①学校硬件设施薄弱甚至匮乏；②师资队伍不够壮大，教学水平有待提高，与城市教师教学水平有较大的差距，且教师流失率高；③教研和教师培训方面落后甚至缺失；④信息技术转化成为教育资源所需时间更长、成本更高。

（2）①积极学习信息技术的相关知识，提高自身信息技术素养，以充分利用人工智能助推当地教育发展；②通过信息技术远程教育培训提高自身教育教学能力，观摩教育先进地区优秀教师的教学，加强自我教育，努力提高自身教育教学水平；③善于利用信息技术所带来的教育教学资源共享的便利，丰富学生的信息渠道和学习资源，引导学生正确运用信息技术提高自身的学习能力；④充分利用人工智能带来的教育便利，立足以学生为本，促进教师发展，推动教学方式和学习方式的变革，以推动当地教育发展。

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