关键词： 全国招教
41、语文老师在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，是这样开头的：教师先问：“大家能说出哪些有关黄鹂的诗文？”学生根据自己的知识积淀，能够说出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧），“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维）。然后教师总结：“在这些诗文中，黄鹂作为春天的使者，给大好春光增添了盎然的生机和无限的活力。那么，在我国著名的散文家孙犁的笔下，黄鹂又是怎样的呢？”
材料中的老师运用了哪种课堂导入方法？并简述课堂导入在课堂教学中的作用。
（1）材料中的老师主要运用了温故导入的方法。
（2）①有效的课堂导入能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色；
②有效的课堂导入可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待；
③有效的课堂导入能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造和谐的课堂氛围等。材料中的老师在使用温故导入时，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维，能够使学生能迅速进入课堂角色，也有利于建立新旧知识之间的联系。
42、《我应该感到自豪才对》的教学片段一：
师：（板书课题）今天，我们一起来学习一篇新课文《我应该感到自豪才对》。
（生齐读课题）
师：看到这篇课文的题目，你的头脑中产生了哪些疑问？
生1：题目中的“我”指的是谁？
生2：小骆驼一开始就自豪吗？
生3：小骆驼后来因为一件什么事感到自豪？
师：下面就让我们自由读一读课文，自己试着解决这些问题吧！
《我应该感到自豪才对》的教学片段二：
师：同学们，谁能告诉我“自豪”的意思是什么？
生1：做了了不起的事情感到光荣就是自豪。
生2：有成就感。
生3：取得成就而感到高兴。
……
师：大家解释得都挺好。请大家讲一讲，你曾经因为什么事情感到自豪？
生1：……
生2：……
（学生们兴致勃勃地讲自己感到自豪的事）
师：同学们，今天我们要学习的是一篇十分有趣的童话故事。
（板书《我应该感到自豪才对》）
师：题目“我应该感到自豪才对”中的“我”是谁？为什么说“应该自豪”？你还能从题目中提出哪些问题？请大家朗读课文，看能否找到这些问题的答案。
问题：请对上述课例中设置疑问的教学行为进行评析。
（1）这是课堂导入环节的一段教学实录，教师的目的很明确，就是引导学生围绕课题自主质疑，激发学习欲望，调动探究积极性，充分体现学生的主体地位。多年来，授课导入从“疑题”开始的教学方式被广大教师采用，这是可行的。但仔细推敲教学片段一中学生的质疑部分，我们不难发现，学生对课文内容是熟悉的，“小骆驼一开始就自豪吗？”“小骆驼后来因为一件什么事感到自豪？”这些疑问里隐含着课文叙述的内容。由此不难想象，学生对自己提出的问题也一定知道答案。学生之所以能够提出这些疑问，其实是迎合了教师的提问“看到这篇课文的题目，你的头脑中产生了哪些疑问”，于是“无疑中寻疑”。这样的质疑、探究是对“自主学习”形式的追求，毫无教学意义可言。
（2）课堂教学的目的是促进学生的发展，关注学情是发展学生的基础。在教学片段二中，教师首先设疑：“‘自豪’的意思是什么？你曾经因为什么事情感到自豪？”接着引入课题：“题目‘我应该感到自豪才对’中的‘我’是谁？为什么说‘应该自豪’？你还能从题目中提出哪些问题？”教师关注学情，精心设疑，才能科学合理地确定教学内容、教学方式、教学手段；设置让学生质疑的“点”，才能让学生真正经历“质疑—探究—释疑”的过程，从而最大程度地获取知识、习得方法、发展能力。
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