【每日一练】幼儿保教知识与能力（4月22日）
时间：2018-04-22 09:46:10责任编辑：shanxiang001
关键词：
教师资格证 2018 幼儿园
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一、单项选择题1.现代社会初期，学前教育的主要目标是( ) A.不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育B.以发展儿童智力为中心C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展D.为工作的母亲照管儿童2.儿童在进餐之前应该进行的活动是（ ）A.盥洗 B.娱乐 C.游戏 D.劳动3.“发展适宜性原则”是美国针对教育界普遍出现的（ ）倾向提出来的。A.幼儿教育多元化 B.幼儿教育制度化C.幼儿教育小学化 D.幼儿教育特色化4.《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿的态度与行为的基本要求不包括（ ）A.重视幼儿身心健康 B.维护幼儿合法权益C.信任幼儿，尊重个体差异 D.培育幼儿良好的意志品质 5.下雨走在被车碾压过的泥泞路上，晓雪说：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟（指皱纹）”。晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（ ）A.转导推理 B.演绎推理C.类比推理 D.归纳推理二、简答题1.影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？2.举例说明如何在幼儿园实施幼儿一日生活的“动静交替”的原则。三、论述题1.幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?应做哪些准备?四、材料分析题1.材料：小虎精力旺盛，爱打抱不平，但是做事急躁、马虎、爱指挥人，稍不如意，便大发脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但遇事总是难以克制……请根据小虎的上述行为表现，回答下列问题。（1）你认为小虎的气质属于什么类型？为什么？（2）如果你是小虎的老师，你准备如何根据其气质类型的特征实施教育？
参考答案：一、单项选择题1.B【解析】学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中，经历了如下变化：（1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童；（2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展；（3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心；（4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。2.A【解析】幼儿应该讲究用餐卫生，在吃饭之前应进行洗手等盥洗活动。3.C【解析】发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。4.D【解析】具体参看《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容。5.C【解析】类比推理也是一种逻辑推理，它在某种程度上属于归纳推理。它是对事物或数量之间关系的发现和应用。题干中小女孩根据泥地上的“车道沟”理解爸爸脑门的皱纹，就体现了这一原理。二、简答题1.（1）早期亲子交往的经验；（2）幼儿自身的特征；（3）活动材料和活动性质； （4）父母的鼓励； （5）教师的影响。2.《幼儿园工作规程》规定：幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。（1）动静交替的原则表现在教师组织的教学活动和游戏活动之间的转换。例如，游戏活动应丰富多彩，尽量安排在户外进行，要注意动静交替。无论组织哪种活动，都要注意在饭前半小时转为安静活动，进行盥洗，而后进餐。（2）动静交替的原则表现在创设活动区方面。例如，类似的活动安排在一起，注意动静交替。例如，将安静的图书区、自然区放在一起，以免相互干扰。三、论述题1.（1）幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。①幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利地适应小学的学习生活；②小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地度过幼儿园向小学过渡的阶段。实现幼儿园与小学的顺利衔接，既是幼儿园应有的教育责任和义务，也是小学应有的责任和义务。（2）入学准备：①培养良好的学习习惯。从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如爱看书的习惯、做事认真的习惯、集中注意力听老师讲话的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。②培养良好的非智力品质。非智力品质指影响智力活动的各种个性品质，主要是认知兴趣、学习积极性、意志、自信心等。应当培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决反对这种舍本求末的做法，并且应从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的——思维能力。四、材料分析题1.（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的前运算阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为：思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和自己一样是有生命、有思维的；以自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着她在运动的。（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：①要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。②幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。
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